特殊儿童随班就读，在教学原则上，笔者认为，应多运用启发式、讨论式教学和直观教学，充分调动弱智儿童的学习积极性。
　　对于同一教学问题的启发，教师根据两种儿童采用不同的设问。同一个问题，正常学生容易回答，但对于弱智儿童，由于记忆、理解、思维等方面的能力较差，往往是一问三不知，遇到这种情况，教师应从弱智儿童的实际情况出发，将问题拆散，设计出知识的“零件”问题，帮助儿童一个一个地“加工”回答；同样遇到复杂的问题，就要把复杂的问题分解成几个简单的问题，让弱智儿童来回答。通过问题解答的组合、层次递进，引导他们完整准确地回答问题。在问题讨论过程中，普通学生要求能够完整地讲述思考过程，学习方法，弱智儿童就不能够达到，教师应该在普通学生讲述后，要求弱智儿童只复述其中一些简单过程。如在找出蔺相如言行的句子，并说说从这些句子中可看出蔺相如是个怎样的人这一教学环节时，对于普通学生来说能准确地一步答出，对于弱智生来说，他们就不能回答了。这时，教师可先请弱智儿童找出蔺相如言行的句子（一句二句都可以），再请普通学生回答从这些句子中可看出蔺相如是一个怎样的人，接着请弱智儿童复述普通学生的回答。从而培养弱智儿童说话能力和记忆能力。

　　市东城小学 郑天星